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Task |
Interroger les clients individuellement, en famille ou en groupes, en évaluant leur situation, leurs capacités et leurs problèmes afin de déterminer quels services sont nécessaires pour répondre à leurs besoins. |
Conseiller les personnes, les groupes, les familles ou les communautés en ce qui a trait aux problèmes de santé mentale, de pauvreté, de chômage, de toxicomanie, d'abus physique, de réadaptation, d'adaptation sociale, de garde d'enfants ou de soins médicaux. |
Maintenir l'historique des cas et préparer les rapports. |
Conseiller les étudiants dont le comportement, les progrès scolaires ou les déficiences mentales ou physiques indiquent un besoin d'assistance, diagnostiquer les problèmes des élèves et organiser les services nécessaires. |
Consulter les parents, les enseignants et les autres membres du personnel de l'école pour déterminer les causes des problèmes, tels que l'absentéisme et la mauvaise conduite, et pour mettre en œuvre des solutions. |
Conseiller les parents avec des problèmes d'éducation des enfants, interroger l'enfant et la famille pour déterminer si d'autres mesures sont nécessaires. |
Élaborer et examiner des plans de services en consultation avec les clients et effectuer des suivis évaluant la quantité et la qualité des services fournis. |
Recueiller les informations supplémentaires nécessaires pour aider le client, comme les dossiers d'emploi, les dossiers médicaux ou les rapports scolaires. |
Aborder les problèmes juridiques, tels que la maltraitance et la discipline des enfants, aider les audiences et témoigner pour informer les arrangements en matière de garde. |
Fournir, trouver ou organiser des services de soutien, tels que les services de garde d'enfants, le service d'aide familiale, les soins prénataux, le traitement de la toxicomanie, la formation professionnelle, le counseling ou les cours parentaux afin de prévenir les problèmes plus graves. |
Renvoyer les clients aux ressources communautaires pour les services, tels que le placement, le conseil en matière de dette, l'aide juridique, le logement, le traitement médical ou l'aide financière, et fournir des informations concrètes, par exemple, où aller et comment présenter une demande. |
Organiser des examens médicaux, psychiatriques et autres qui peuvent révéler des causes de difficultés et indiquer des mesures correctives. |
Travailler dans des établissements résidentiels pour enfants et adolescents. |
Administrer des programmes d'aide sociale. |
Évaluer les caractéristiques personnelles et les conditions de résidence des foyers d'accueil ou des candidats à l'adoption. |
Servir comme liens entre les étudiants, les maisons, les écoles, les services à la famille, les cliniques d'aide à l'enfance, les tribunaux, les services de protection, les médecins et d'autres contacts pour aider les enfants qui ont des problèmes tels que les handicaps, les abus ou la pauvreté. |
Placer les enfants dans des foyers d'accueil, des établissements ou des centres de traitement médical. |
Superviser d'autres travailleurs sociaux. |
Recommander des foyers d'accueil temporaires et conseiller les parents adoptifs ou adoptifs. |
Déterminer l'admissibilité des clients à l'aide financière. |
Effectuer des recherches sociales. |
Des séances de counseling de groupe principal qui fournissent un soutien dans des domaines tels que le chagrin, le stress ou la dépendance chimique. |
Servir sur des comités d'élaboration de politiques, aider au développement communautaire et aider les groupes de clients en faisant du lobbying pour trouver des solutions aux problèmes. |
ElementID | Connaissance (FR / EN) | ScaleName | DataValue |
2.C.5.b | Thérapie et conseil / Therapy and Counseling | Niveau | 6,12 |
2.C.4.e | Psychologie / Psychology | Niveau | 4,98 |
2.C.1.e | Service client et personnel / Customer and Personal Service | Niveau | 4,7 |
2.C.7.a | Langues Anglaise - Française - Malagasy / English Language | Niveau | 4,06 |
2.C.1.b | Clérical / Clerical | Niveau | 3,66 |
2.C.8.b | Droit et gouvernement / Law and Government | Niveau | 3,42 |
2.C.4.f | Sociologie et anthropologie / Sociology and Anthropology | Niveau | 3,38 |
2.C.7.e | Philosophie et théologie / Philosophy and Theology | Niveau | 3,32 |
2.C.3.a | Ordinateurs et électronique / Computers and Electronics | Niveau | 3,1 |
2.C.6 | Éducation et formation / Education and Training | Niveau | 2,99 |
2.C.1.a | Administration et gestion / Administration and Management | Niveau | 2,44 |
ElementID | Compétence (FR / EN) | ScaleName | DataValue |
2.A.1.b | Écoute active / Active Listening | Importance | 4,62 |
2.A.1.d | Parlant / Speaking | Importance | 4,62 |
2.A.1.a | Compréhension écrite / Reading Comprehension | Importance | 4,25 |
2.B.1.a | Perceptivité sociale / Social Perceptiveness | Importance | 4,12 |
2.A.2.a | Pensée critique / Critical Thinking | Importance | 4 |
2.B.1.f | Orientation du service / Service Orientation | Importance | 4 |
2.A.2.d | surveillance / Monitoring | Importance | 4 |
2.A.1.c | L'écriture / Writing | Importance | 3,88 |
2.B.5.a | Gestion du temps / Time Management | Importance | 3,62 |
2.B.4.e | Jugement et prise de décision / Judgment and Decision Making | Importance | 3,62 |
2.B.2.i | Résolution de problèmes complexes / Complex Problem Solving | Importance | 3,62 |
2.B.1.c | Persuasion / Persuasion | Importance | 3,5 |
2.B.1.d | Négociation / Negotiation | Importance | 3,5 |
2.B.1.b | Coordination / Coordination | Importance | 3,5 |
2.A.2.b | Apprentissage actif / Active Learning | Importance | 3,38 |
2.B.1.e | En instruction / Instructing | Importance | 3,25 |
2.B.5.d | / Management of Personnel Resou | Importance | 3,25 |
2.A.2.c | Stratégies d'apprentissage / Learning Strategies | Importance | 3,12 |
2.B.3.a | Analyse d'exploitation / Operations Analysis | Importance | 3,12 |
2.A.1.f | Science / Science | Importance | 3 |
2.B.4.g | Analyse de systèmes / Systems Analysis | Importance | 3 |
2.B.4.h | Évaluation des systèmes / Systems Evaluation | Importance | 2,75 |
2.B.3.g | Surveillance de l'opération / Operation Monitoring | Importance | 2 |
2.A.1.e | Mathématiques / Mathematics | Importance | 2 |
ElementID | ElementName | ScaleName | DataValue |
1.A.1.a | Expression oral / Oral Expression | Importance | 4,5 |
1.A.1.a | Compréhension orale / Oral Comprehension | Importance | 4,5 |
1.A.1.a | Compréhension écrite / Written Comprehension | Importance | 4,25 |
1.A.1.b | Sensibilité au problème / Problem Sensitivity | Importance | 4,25 |
1.A.4.b | Clarté de la parole / Speech Clarity | Importance | 4,12 |
1.A.1.a | Expression écrite / Written Expression | Importance | 4,12 |
1.A.4.b | Reconnaissance de la parole / Speech Recognition | Importance | 4 |
1.A.1.b | Raisonnement déductif / Deductive Reasoning | Importance | 3,88 |
1.A.1.b | Raisonnement inductif / Inductive Reasoning | Importance | 3,88 |
1.A.1.b | Commande d'information / Information Ordering | Importance | 3,62 |
1.A.4.a | Près de la vision / Near Vision | Importance | 3,5 |
1.A.1.g | Attention sélective / Selective Attention | Importance | 3,25 |
1.A.1.b | La maîtrise des idées / Fluency of Ideas | Importance | 3,25 |
1.A.1.b | Catégorie Flexibilité / Category Flexibility | Importance | 3,25 |
1.A.1.e | Flexibilité de la fermeture / Flexibility of Closure | Importance | 3,12 |
1.A.1.b | Originalité / Originality | Importance | 3,12 |
1.A.1.g | Partage de temps / Time Sharing | Importance | 3 |
1.A.1.e | Vitesse perceptuelle / Perceptual Speed | Importance | 2,88 |
1.A.1.d | Mémorisation / Memorization | Importance | 2,75 |
1.A.4.a | Vision extrême / Far Vision | Importance | 2,75 |
1.A.1.e | Vitesse de fermeture / Speed of Closure | Importance | 2,75 |
1.A.2.a | Dextérité des doigts / Finger Dexterity | Importance | 2,62 |
1.A.1.c | Raisonnement mathématique / Mathematical Reasoning | Importance | 2,38 |
1.A.4.a | Discrimination visuelle de couleur / Visual Color Discrimination | Importance | 2,38 |
1.A.4.b | Attention auditive / Auditory Attention | Importance | 2,38 |
1.A.4.b | Sensibilité auditive / Hearing Sensitivity | Importance | 2,25 |
1.A.1.c | Nombre d'installations / Number Facility | Importance | 2,25 |
1.A.3.a | Force du coffre / Trunk Strength | Importance | 2,12 |
1.A.2.b | Coordination Multilimb / Multilimb Coordination | Importance | 2 |
1.A.3.a | Force statique / Static Strength | Importance | 2 |
1.A.3.b | Endurance / Stamina | Importance | 2 |
1.A.1.f | Visualisation / Visualization | Importance | 2 |
T2Type | T2Example | CommodityTitle |
Tools | Computer laser printers | Laser printers |
Tools | Desktop computers | Desktop computers |
Tools | Laptop computers | Notebook computers |
Tools | Laser facsimile machines | Laser fax machine |
Tools | Multi-line telephone systems | Special purpose telephones |
Tools | Personal computers | Personal computers |
Tools | Photocopying equipment | Photocopiers |
Technology | Microsoft Access | Data base user interface and query software |
Technology | Microsoft Excel | Spreadsheet software |
Technology | Microsoft Office | Office suite software |
Technology | Microsoft Outlook | Electronic mail software |
Technology | Microsoft PowerPoint | Presentation software |
Technology | Microsoft Word | Word processing software |
Technology | Patient electronic medical record EMR software | Medical software |
Technology | Student information systems SIS | Data base user interface and query software |
Technology | Web browser software | Internet browser software |
Element ID | Interêt (FR / EN) | ScaleName | DataValue |
1.B.1.a | Réaliste / Realistic | Niveau | 1 |
1.B.1.b | Investigatrice / Investigative | Niveau | 3,33 |
1.B.1.c | Artistique / Artistic | Niveau | 3,67 |
1.B.1.d | Social / Social | Niveau | 7 |
1.B.1.e | Entreprenant / Enterprising | Niveau | 4,33 |
1.B.1.f | Conventionnel / Conventional | Niveau | 3 |
1.B.1.g | Premier intérêt High-Point / First Interest High-Point | Niveau | 4 |
1.B.1.h | Deuxième intérêt High-Point / Second Interest High-Point | Niveau | 5 |
1.B.1.i | Troisième intérêt High-Point / Third Interest High-Point | Niveau | 0 |
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